在需要的基础上产生的内部唤醒状态或紧张状态，推动自我达到满足需要的内部动力，就是我们所说的“内驱力”。
家长的普遍疑问：
“现在的孩子，是因为生活条件太好了，吃喝不愁，什么都不缺才没有学习动力吧？”
“想当年我们连吃饱穿暖都是问题，想着一定要靠学习改变，哪个不是自己激励自己！”
这其实是“以前为了生存”遗留下来的观念，并不能打动现在的孩子。
不过，其中的理论是通用的：
在非常迫切的需要（吃饱穿暖）下，自我驱动去做事（学习）——
在需要的基础上产生的内部唤醒状态或紧张状态，推动自我达到满足需要的内部动力，就是我们所说的“内驱力”。
而孩子一到学习就开始磨蹭、拖延、注意力不集中，不主动学习、不爱读书、有极大的挫败感、自暴自弃…… 是缺乏内驱力。
孩子为什么会缺乏内驱力？
1.孩子没有自己的“迫切需求”，也就没有目标
“好好学习，是为了将来能过好日子”，这是我们给孩子的目标。
何为好日子？
不同年代的人，甚至同一年代不同经历的人，都会因为经历而生发出不同的理解。
我爷爷奶奶：好日子就是能吃饱穿暖；
我爸爸妈妈：好日子就是不用风吹日晒、挣钱养家；
我老公：好日子就是开好车、住好房、“何以解忧，唯有退休”；
我儿子：好日子就是吃好喝好玩好，学什么习，我现在过的就是好日子。
试图用大人的解读来教育孩子，可“新脑子就是好使”，孩子对我们的话也有自己的见解，这也是现在的孩子怎么这么不听劝的原因。
没劝到心里啊！
没有迫切需求，没有兴趣，没有目标，而学习又是要长期坚持才可以达到“延迟满足”的事。这么辛苦，就为了“过我现在过的日子”？
所谓，目标就是起点，根本不用出发！
2.父母过度的外驱力
于是，父母push孩子的话术不得不演变成“内疚式”“逼迫式”教育：
“我和你爸爸这么辛苦，你考这么差，对得起我们吗？”
“不好好学习，将来找不到好工作，怎么回报我们啊？”
“写完作业再把这些试卷做了，妈妈好不容易搞到的”
还很擅长用外部的奖励和惩罚让孩子的目标变得更偏离学习：
去上课外班吧，下课给你买奥特曼；
考到100分给你玩手机；
不写作业就不去游乐场了……
有个著名的心理学效应——过度理由效应，给我们敲响了警钟：当孩子做某件事的内在动机变成外在的表扬和奖励时，反倒破坏了孩子的内驱力，使得孩子失去兴趣和前进的动力。